atc21scostarica - Propuesta Didáctica para Taller Extracurricular

PROPUESTA DE TALLER EXTRACURRICULAR PARA ENSEÑAR Y APRENDER LAS COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI

¿PORQUE UN TALLER?
El taller como forma de organización es una experiencia de pedagogía grupal que pretende en su activo trabajo dar solución a tareas-problemas específicos de manera colectiva, como ocurre en la realidad a nivel social y en particular en los procesos educacionales, para en ese proceso desarrollar las habilidades, hábitos y capacidades fundamentales para el desempeño óptimo de los individuos participantes.
Es una forma diferente de abordar el conocimiento y la realidad, en función del desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para alcanzar comprender que la solución de los problemas sociales, debe ser de carácter cooperativo, participativo y que el ser humano necesita en la actualidad, aprender a utilizar los grupos en función del desarrollo individual. [1]

Trabajo Colaborativo

Competencias del Siglo XXI

Cuáles competencias fortalecer mediante el taller?
En terminos generales se considera que para alcanzar el proceso de integración social antes descrito, se requiere de la adquision e interiorización de diversas habilidades y destrezas (competencias) propias del entorno social, cultural y económico, en que estamos inmersos. Ejemplos de estas habilidades y destrezas (competencias) son la comunicación, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la innovación, la creatividad, la colaboración, la negociación, la alfabetización informacional, el conocimiento e implementación de las TIC, entre otras.

MODELOS DE TALLER DIDACTICO

EL TALLER EDUCATIVO: Se considera la mejor alternativa y la estrategia más rica y promisoria en el campo de la pedagogía y merece el mejor reconocimiento: su puesta en práctica.

APORTES DE EXPERIENCIAS EXITOSAS EN EL MUNDO: ENFOQUE PEDAGOGICO COMPETENCIAS
"Las competencias, como enfoque formación continua... se han instaurado, mediante un sinnúmero de iniciativas y modelos para la normalización, evaluación, acreditación, reconocimiento y fomento de las "competencias" individuales, en prácticamente todos los ámbitos de la enseñanza y el aprendizaje (formal, no formal e informal), que han trascendido en las políticas y reformas de los sistemas nacionales de educación, de muchos países alrededor del mundo."
De las muchas experiencias, ya exitosas, hemos tomado algunos ejemplos que nos han aportado muchos insumos para enriquecer el Proyecto ATC21 Costa Rica:

REFORMA EDUCATIVA CHILE

Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de diálogo interpersonal y en red: Concepto de aprendizaje colaborativo, transformándose en un tema de estudio en el que se ha teorizado bastante. El constructivismo sociocultural ha servido como marco teórico para este enfoque del aprendizaje, el que afirma que todo aprendizaje es social y mediado.
Se validan las interacciones sociales, como también la visión de que el aporte de dos o más individuos que trabajan en función de una meta común, puede tener como resultado un producto más enriquecido y acabado que la propuesta de uno sólo, esto motivado por las interacciones, negociaciones y diálogos que dan origen al nuevo conocimiento.

CHILE: PENSANDO EN LA FORMACION DOCENTE CONTINUA, basada en competencias!!!

EVALUACION DE UN TALLER DE CREATIVIDAD EN LA FORMACION PEDAGOGICA DOCENTE. UN ESTUDIO DE CASO EN UNA UNIVERSIDAD REGIONAL CHILENA.

(Prof. Alejandro Villalobos Claveria) Universidad de Concepción, Chile

El desafío actual en el mejoramiento de la formación docente puede significar una transformación cualitativa de los planes curriculares, las etapas del proceso de formación pedagógica y los instrumentos didácticos y evaluativos que supone el cambio de paradigma propuesto para los tiempos actuales...

COSTA RICA: AVANZA HACIA LA INTERIORIZACION EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA....!!!!

REDIMENSIONANDO EL SIGNIFICADO Y ALCANCE DE LAS COMPETENCIAS PERSONALES

(Juan B. Climént Bonilla: Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación” UCR. Mayo 2012)

Se parte del supuesto de que el movimiento de formación por competencias ha cobrado progresiva influencia en los sectores educativo y laboral de un creciente número de países. La investigación se fundamenta en el análisis de dos ejes temáticos: a) la concepción estandarizada de las competencias, y b) el desarrollo de las competencias en relación con factores biológicos y experienciales.

GUATEMALA:
IMPULSANDO EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE TRABAJO COLABORATIVO, LA ORIGINILIDAD, LA CRETIVIDAD Y LA INNOVACION.....!!!!

LA CREATIVIDADEN AULA: Ing. Nidia Giorgis de Orozco

LA CREATIVIDAD EN EL AULA: En la actualidad se ha tomado conciencia de la importancia del capital humano y su potencial en el desarrollo de cualquier entidad u organización. Los rasgos más importantes son la flexibilidad, la originalidad, el espíritu de innovación y la actitud de mejora continua. Entonces, es un imperativo que la educación se enfoque en hacer florecer estas potencialidades en los alumnos y la creatividad las involucra a todas ellas. Es fundamental que toda la comunidad educativa se transforme en seres creativos que trabajan en equipo para llevar a cabo cualquier tarea encomendada. La autora en este artículo hace un análisis en este sentido y concluye entre otras cosas que la creatividad no es heredada y que puede ser aprendida y enseñada.

TallerDesarrollo de Rúbricas para Evaluar Criterios de Pensamiento Crítico

//Es un taller cuyos objetivos son:// Familiarizar a los participantes con aspectos relevantes sobre construcción de rúbricas partiendo de la utilidad de las mismas para los profesores y los estudiantes.
Desarrollar una rúbrica para medir criterios del pensamiento crítico.
 Enfatizar el uso de la rúbrica como un posible medio para detectar áreas de necesidad y fortalezas en el aprendizaje estudiantil (avalúo).

http://cea-uprrp.weebly.com/uploads/1/0/0/1/10011830/pensamiento_crtico_-_rbricas_para_evaluar_pensamiento_crtico_-21_de_oct_de_2011.pdf

Fuente:
Portal Institucional Río Piedras, Puerto Rico

[1]Margot Rodríguez, Yusmil Carmenates y Adolfo Bernal Romero. “LOS TALLERES METODOLÓGICOS, UNA VÍA PARA FORTALECER LA PREPARACIÓN METODOLÓGICA.” Revista Cuadernos de Educación y Desarrollo. Vol. 3, Nº 27. Málaga-España. Mayo 2011.
[2] Comisión de Trabajo: Proyecto ATC21s: Capítulo Latinoamericano. Costa Rica. Propuesta de taller extracurricular para la enseñanza y el aprendizaje de destrezas y habilidades (Competencias) en el III Ciclo de la EGB. Inédito. San José-Costa Rica. Mayo-Octubre 2012.

La evolución del modelo educativo de la UOC: un enfoque orientado a la adquisición de las competencias del siglo XXI

Resumen:
La perspectiva docente que se abre con la adaptación al EEES, que centra el diseño educativo de la formación en la actividad del estudiante, junto con la evolución que experimenta Internet, con la aparición y consolidación constantes de nuevos usos y nuevas herramientas tecnológicas, han hecho que la UOC se haya planteado dar un impulso importante a la evolución de su modelo educativo. Lejos de ser una propuesta que imponga la uniformidad del sistema, el nuevo modelo resultante facilita la flexibilidad en la aplicación de actividades de aprendizaje y el uso de recursos tecnológicos, fomentando la diversidad y promoviendo la colaboración y la experiencia como estrategias para la adquisición de competencias, todo ello en un entorno educativo caracterizado por el uso intensivo de las TIC. Este artículo pretende explicar las principales características de este modelo, relacionándolo con las nuevas tendencias del e-learning y destacando su valor como entorno para formar a sus estudiantes en las competencias básicas para afrontar el siglo XXI